文/張琳
1月12日，第二期「共創明『Teen』計劃」畢業典禮在啟德體藝館圓滿結束。這場盛大的典禮見證了4000名學員的學習成果和成長故事，也為香港教育界帶來了深刻的啟示。政務司司長陳國基、勞工及福利局局長孫玉菡、教育局局長蔡若蓮博士等高官出席典禮，展現政府對青少年教育的高度重視。
「共創明『Teen』計劃」由政務司司長領導的跨部門行動小組主導，通過政、商、民合作，專注幫助來自弱勢社群的中一至中四學生。第二期組織了19個內地研學團，讓學員親身感受國家發展的成果。這些活動不僅為學員提供了寶貴的學習機會，更讓他們建立自信，找到人生方向。作為一名中學教師，我深受這次活動的啟發，不禁思考，香港的教育應如何藉助這類計劃，激發青少年奮鬥精神，避免「躺平」現象，並為他們的未來創造更多可能性。
多樣化體驗：開拓青少年視野
「共創明『Teen』計劃」的一大亮點，是為學員組織了豐富的交流團和工作體驗活動。根據《世界生物精神病學雜誌》的研究，人在戶外活動的時間越長，大腦灰質比例越高，這與信息處理和記憶力有密切關係。換言之，參與多樣化的活動和環境變化，能有效促進腦力發展。通過參觀內地企業、接觸不同行業，學員不僅增強了對未來的想像力，還能更清楚地認識自己的興趣與能力。這種「行萬里路」的教育方式，為香港教育界提供了新的啟發：學校是否可以增設更多實地學習和工作體驗的課程？讓學生從課本走向真實世界，親身感受不同職業的需求和挑戰。
教育的啟示：讓青少年擁有「被允許的自由」
年輕人需要的是自由去思考，但也需要指引去選擇。香港的教育界需要重新審視傳統教育模式，是否能給予學生足夠的自由，同時提供必要的指導。「共創明『Teen』計劃」的友師制度，正是這種指導的典範。友師不僅是導師，也是朋友。他們以身作則，幫助學員建立自信，為他們的未來導航。而政府、商界和民間的合作，則為這一指導提供了資源和保障。未來，我們是否可以進一步擴大友師制度的覆蓋範圍，讓更多青少年受惠？
從「躺平」到奮鬥：教育的挑戰與突破
近年來，「躺平」一詞在全球年輕人中引起熱烈討論，折射出部分青年對未來的迷茫和無力感，甚至選擇放棄努力。然而，「共創明『Teen』計劃」的成功為這一現象提供了全新的啟發。年輕人是否真的願意「躺平」？又是什麼樣的原因讓他們陷入這種消極狀態？如何激發他們內心的主動性，幫助他們找到自己的人生方向？
帶着這些問題，我們不妨看看成都「先鋒社區」學校的一個例子，或許能為我們提供更多思考的角度。這所學校對「躺平」的學生採取「允許」和「理解」的方式，尊重他們的選擇，並鼓勵他們探索自己的道路。一名原本因沉迷網遊而退學的學生，在學校的鼓勵下，成為了一名每天練習十個小時的電競選手。他的奮鬥故事說明，躺平並非終點，青少年只需要一個能被理解的環境，以及一份能觸發他們內在潛能的動力。正如「共創明『Teen』計劃」微電影《信》傳達的信息，與其強行糾正學生的行為，不如創造一個多元包容的環境，讓他們找到自己的熱情所在。提供更多選擇和支持，或許就是激發他們奮鬥精神的關鍵。
「共創明『Teen』計劃」的成功，不僅體現在學員的成長上，更為香港教育界提供了一個重要的實驗和參考範本。通過多方合作，創造多樣化的學習體驗，並以理解和支持為核心價值，這個計劃為青少年帶來了希望，也為香港的未來注入了新的活力。只要我們共同努力，給予青少年足夠的資源和空間，他們必定能為自己的未來創造奇跡。教育的使命，從來不僅是傳授知識，更是點燃希望，啟發每個年輕人找到屬於自己的那條路。
（作者為未來教育協會學生事務部總監）
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